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孩子, 努力吧! (, do diligently!) 如果你當過補習老師或學生導師, 你會明白教授兒童的難處, 除了來自家長的壓力, 還要看學童的學習態度、興趣、解難能力。在學習上, 許多兒童過度依賴成年人幫助他們解決問題、過份依賴父母或老師為他們出謀獻策, 自己反而不願意思考問題、不懂得自行解決、甚至不能獨自做功課, 心存僥倖、得過且過, 有些同學仔一於懶理, 索性抄功課。因此, 許許多多的家課、作業、讀默、訂正等, 相信是由家長或補習老師幫孩子完成的。問題最嚴重, 首推孩子們的作文及周記, 如果沒有父母督促或他人及協助, 孩子是沒法寫成一篇意思完整、文理通順的文章。 以下引述由一位小學三年級, 只得八歲的小女孩, 憑自己對中文的理解, 獨自寫成一篇標題為 “我們的學校” 的作文。小女孩所寫的作文, 明顯未能切入主題需要, 只是不斷重覆敍述她在學校一天內的課堂情況。 QUOTE (引述) 我們的學校 ---------------- 我們的學校是一整棟的教學室大樓。我來到學校, “早晨”, 向老師問好, 進了課室, 還跟同學打招呼。坐到自己的位子上, 交了作業, 就早讀。早讀完了, 就吃早餐, 吃完了, 就上課了。上課的時候, 我很認真, 我積極發言為我們組争光, 得第一。然後, 下課了, 擺好數學課前準備, 就出去運動了, 運動完了, 就上課了。上數學課我很認真, 積極發言, 答完題就下課了。 我做好英語課前準備, 我就出去跳繩了, 跳完了, 就上課了。我很積極聽課, 想了想回答問題, 老師說: [答對了, 加五分。] 加完五分, 別人積極時, 就下課了。我做好美術課前準備, 就出去轉呼拉圈了, 轉完了, 就上課了, 老師說: [畫景色優美的畫。] 然後, 我們就開始了, 過了很久時間, 我終於畫好了。我交給老師, 老師說: [畫得很好…]又對其他同學說: [我就要這種畫。] 說完就下課了, 午飯時間到了, 老師叫我們洗手吃飯, 我們洗了手, 班長就說: [請坐好。] 我們說: [我們坐好了!] 班長說: [第一組!] 我們第一組排隊取飯吃了, 然後, 班長把全部組叫完了, 大家吃完飯, 或寫作業, 或午睡, 然後就回課室上課了。上語文課, 我們大家都拿出語文書上課, 老師寫上問題, 我舉手回答, 我說: [這是蒲公英....] 大家拍手, 然後就下課了, 老師叫我們抄手冊, 抄完手冊, 老師讓我們寫作業。作業寫完了, 就放學了。 UNQUOTE (不再引述) 讀完後, 大家感覺如何? 是否有一種不吐不快的感覺呢? 在小女孩的心目中, 學校就是這個模樣: 上課, 答問題, 下課, 寫作業, 做功課, 日日如是。至於學校的環境, 小女孩完全沒有提及, 或者課堂實在太多, 小女孩沒有剩餘時間看看自己學校的設施吧! |
